Technologie d’enseignement – USC News & Events

Ryan Rucker est peut-être un nouveau nom en tête du programme de l’USC, mais l’instructeur du College of Information and Communications n’est pas étranger à l’enseignement supérieur – et il n’est certainement pas étranger à l’enseignement en ligne.

Rucker a goûté pour la première fois à l’enseignement de la technologie tout en poursuivant ses études de premier cycle en support et gestion technologiques, qu’il a obtenu à l’Université de Caroline du Sud en 2007.

“Cette partie de la formation du diplôme, être capable de sortir et de suivre une formation et d’en apprendre davantage sur la formation en entreprise, a en quelque sorte piqué mon intérêt”, dit-il.

Et dans les années qui ont suivi l’obtention de son diplôme, il a saisi toutes les occasions possibles d’explorer cet intérêt, en particulier dans l’arène virtuelle. Il a aidé les professeurs à concevoir des cours Blackboard au Medical College of Georgia, a formé les employés du Département des transports à l’utilisation de diverses applications logicielles, a conçu des cours au Center for Teaching Excellence de l’USC et a finalement enseigné un éventail de cours d’informatique au Midlands Technical College.

En cours de route, il a renforcé son expérience de travail avec des maîtrises en technologie éducative, en bibliothéconomie et sciences de l’information et en administration des affaires, ainsi qu’un doctorat en éducation.

Rucker s’est familiarisé avec la classe virtuelle et s’est familiarisé avec les technologies qui facilitent également la mise à l’aise des étudiants – des logiciels tels que VoiceThread et FlipGrid, qui permettent aux étudiants de communiquer par le biais de discussions vidéo. Puis COVID-19 a frappé, et des instructeurs comme Rucker étaient soudainement devenus une denrée rare.

“Presque du jour au lendemain, tout le monde a dû devenir un expert de l’enseignement en ligne”, dit-il. “COVID a montré aux universités dans leur ensemble qu’il y a un besoin de plus de centres d’excellence en enseignement, de plus de concepteurs pédagogiques et de plus de professeurs pour avoir la formation et le soutien nécessaires pour enseigner en ligne.”

Son expertise était particulièrement bienvenue au Collège de l’information et des communications. En tant que siège de la maîtrise en bibliothéconomie et sciences de l’information – le deuxième plus grand programme d’études en ligne de l’université – le collège était bien en avance sur le jeu avant même de lancer une nouvelle maîtrise en ligne sur les données et la communication l’automne dernier. Avec des cours qui combinent la science des données et la planification stratégique, le nouveau diplôme prépare les étudiants à communiquer des idées complexes à travers une organisation. Et Rucker était la personne idéale pour leur montrer comment.

“La technologie change constamment, et donc ce que je vous enseigne maintenant sera obsolète dans deux ou trois ans. Mais vous enseigner le concept de comment rester à jour avec la technologie est quelque chose que j’essaie d’intégrer dans mes cours.” .”

Ryan Rucker

“Le programme consiste à être capable de prendre des données, de les analyser, puis de faire quelque chose avec ces données – être capable de les présenter visuellement et de comprendre ce que les données représentent réellement”, dit-il.

Ses cours couvrent tout, d’Excel à Python, et les inscriptions sont stables, en grande partie parce que la demande de compétences en matière de données a fortement augmenté ces dernières années. Le Bureau of Labor Statistics des États-Unis prévoit que l’emploi de spécialistes des données augmentera de 36% au cours de la prochaine décennie, avec une moyenne de 13 500 emplois disponibles chaque année.

Il ne s’agit pas tant des compétences, dit Rucker, que de la compréhension de la durée de vie limitée de ces compétences. Rester à la pointe est un choix que les élèves doivent continuer à faire même après avoir quitté leur classe.

« La technologie est en constante évolution, et donc ce que je vous enseigne maintenant sera obsolète dans deux ou trois ans », dit-il. “Mais vous enseigner le concept de comment rester à jour avec la technologie est quelque chose que j’essaie d’intégrer dans mes cours.”

Cette adaptabilité lui a été bénéfique dans sa propre carrière. Exemple concret : cet automne, il s’est vu confier la tâche d’enseigner un cours sur R, un langage de programmation fréquemment utilisé dans l’exploration de données. Bien qu’il ait une certaine familiarité avec R, l’enseigner dans le contexte des pratiques modernes de collecte de données était un nouveau territoire, mais son confort avec la technologie l’a aidé à se mettre au courant.

« Cela m’a appris ce que j’ai essayé d’enseigner à mes propres étudiants sur la façon de devenir des apprenants à vie », dit-il. “J’ai en quelque sorte pratiqué ce que j’ai prêché.”

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